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很多家长会发现自己家孩子经常会有走神的情况,眼睛看着黑板,但思绪早已飞到九霄云外,或者只是发愣,尤其是在课堂上需要老师多次提醒。但一般情况是,任凭家长和老师怎么
天真活泼、调皮爱动是小孩子的天性,尤其是小男孩,更为顽皮。当家长发现孩子屁股像个陀螺总是坐不住、写起作业来一会玩铅笔一会啃手指,不禁就会发出灵魂拷
脾气急躁、暴躁,在排除家庭溺爱等养育环境因素外,多见于一种儿童神经系统调节功能不良,北京等一线城市发生率大约在7-9%,多发于学龄前及小学阶段,随
在日常生活中,经常听到家长反映,本来说好看10分钟电视,但是过了时间还想继续看;集体活动时,无故招惹别人;做事不专注,没有时间观念,总是想到什么就去做什么;还有
许多孩子遇到事情第一反应就是“我不会,我不行,我做不到”。即使开始做了,也是各种拖拉磨蹭,直到不能再拖,一遇到问题就想放弃……《中国儿童发展报告(2019)——
许多家长都有同感,孩子学习能力不算拔尖,也还可以,但就是有马虎、拖拉、粗心的毛病。譬如说:把3写成5,计算过程本来是正确的,但是因为写错一个数字,
读写障碍(dyslexia)是一种特定的学习障碍,源于脑神经生理原因,而非学习环境不良或缺少学习经验所导致。其特点是难以准确或流利地识别文字,拼写和解码能力也较
注意力缺陷多动障碍简称多动症(ADHD) 儿童多动症多发于3-12岁小孩,是由于成长期大脑发育失衡导致无法集中注意力。儿童多动症主要表现为易疲劳。
问:孩子上初中了,是不是训练晚了?答:任何问题都是越早发现越好,当然这也要看孩子的注意力缺失程度和接受能力。并不是说年龄大的孩子效果就一定没年龄小的孩子好。因为大的孩子往往更加懂事和上进,愿意配合训练,这样的话,会进步得更快。其实我们大脑的可塑性是非常强的,初中的孩子大脑还是有很大发展潜力的。任何时候接受专业的训练都不算晚,只要家长有信心,愿意去帮助孩子改变,都来得及。我们有很多这样的成功案例,年龄大的孩子经过训练后都有了明显的改变。
问:经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣呢?答:我们的训练主要是锻炼孩子的自控能力和自我管理能力,让孩子能够面对枯燥、乏味,不感兴趣的事情,比如上课,学习和写作业也能够很好的集中注意力。而不是培养孩子学习兴趣的。这是属于两个不同的概念。孩子上课认真听讲了,更好的消化吸收老师讲的知识了,才能在学习中找到乐趣,逐渐提高对学习的兴趣。所以经过训练后,对于学习兴趣也是一个很好的促进。而且随着孩子学习的进行,肯定会有很多学科是比较枯燥乏味的,孩子如果不能在这些科目上也能很好地集中注意力的话,就很容易出现偏
问:老师说上课经常走神,但孩子课上的内容也会,是怎么回事?答:这是低年级孩子常见的一类现象,通常出现在1、2年级。由于1、2年级的课程比较简单,而且课内会反复重复,加之当前的孩子普遍比较聪明,多数又有过早期教育的底子,所以孩子即便是听课时注意力不是很集中,但偶尔听听就觉得会了。但到了3、4年级以后,课程难度加大,教学进度加快,老师对知识点讲授也不会反复重复了,那么如果此时没有良好注意力水平支持的话,到了3、4年级,就会出现由于注意力不足而忽略老师所讲的一些知识点,前后不能有效的衔接上,就会觉得功课越来越
问:阅读困难,是什么原因造成的?答:人的阅读理解和书写方面的能力是由左脑特定区域的脑神经—语言中枢控制的,引起孩子出现阅读或者书写困难的原因就是因为左脑语言中枢在成长过程中发育相对不够完善,缺乏锻炼,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡引起的。而我们柯比森的训练,就是通过科学锻炼孩子的左脑,使得左脑控制语言中枢的脑神经变得更发达,更强壮后,孩子的阅读和书写方面的能力才会得到根本性的提高。
问:注意力不集中的根本原因是什么?答:人的注意力和行为习惯本质上都是由大脑控制的,有注意力困扰孩子的一个显著特征就是自我控制能力和自我管理能力相对于别的孩子要差一些。而这些自我控制能力和自我管理能力的缺失本质上都是因为孩子大脑特定区域脑神经发育相对不够完善,缺乏锻炼,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡引起的。而我们的训练,就是通过科学锻炼孩子的大脑,使得大脑控制注意力区域的脑神经变得更发达、更强壮后,孩子的注意力、自我控制的能力才会得到根本性的提高。
问:孩子现在还小,会不会随着年龄的增长有所改善呢?答:我们见过很多家长都有这样的想法,觉得孩子长大就好了。结果上了高年级了,问题反而变得更突出了,学习非常吃力,甚至有些出现了厌学的情绪。因为虽然孩子自身注意力情况会慢慢改善,但是这种改善速度相比同龄孩子来讲是很慢的,也就是说大家都在提高,而其他同龄孩子提高的速度比您的孩子快,而学校的教材是根据一般孩子的正常接收水平来编制的,所以您的孩子虽然也在提升,但是反而会出现越来越跟不上学业的情况,所以这些问题越早发现越早去纠正是越好的,不然会影响孩子的一生
问:孩子特别容易急躁、发怒是什么原因?答:这是注意力不良分型中的一类,称为多动-冲动型,有的孩子表现为多动显著,有的表现为冲动显著。脾气急躁甚至暴躁,脾气来的急、去的缓、非常犟,难以被说服,难以在较短时间内平复,部分孩子伴有破坏性倾向,都是典型的多动-冲动型的表现形式。
问:孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的,怎么纠正呢? 答:马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题。在我们训练体系中通过降低杂波干扰,提高视知觉的稳定性、分辨率、精确定位能力,以及强化符号敏感性训练,可以有效的解决此类问题。
问:注意力的发育有关键期的现象吗?答:儿童有意注意能力形成的关键期在5-12周岁,年龄大一些的孩子,训练效果的出现时间会迟一些。但注意力的训练是终生可以进行的,比如运动员和飞行员的注意力训练由于受职业选择的限制通常都是在20岁之后才开始的。
问:做作业特别拖拉,不看着就做的特别慢,对家长依赖特别大,是什么原因? 答:作业拖拉也分为注意力缺陷型和多动-冲动型,或表现为发呆、走神,或表现为多动,以及混合类型;同时部分低年级的孩子还涉及到视觉注意力的宽度、稳定性、分辨率等属性不良,通过注意力训练减少多动、提高注意力的持久性与稳定性、部分孩子提高活跃性,减少发呆、走神,可以很好的解决作业拖拉的问题。
问:注意力训练后,会反弹吗? 答:注意力训练属于神经系统的调整性训练,经过训练,神经系统一旦建立了新的运行模式,就会固定下来,经过后期的保持性训练之后,训练成果不会反弹。就像骑自行车这样的训练,神经系统一旦形成平衡感的心智模式,通常不会被忘记、稳定性非常好。
问:多大年龄可以进行训练? 答:一般而言5岁即可开始训练,注意力训练终生都可以进行,国外脑波反馈做飞行员、宇航员、运动员的注意力训练,都是成年人了,但黄金期在小学阶段,15岁之前效果最显著。
问:注意力训练需要进行多长时间的训练?答:注意力训练像其它体育训练类似,但又有所不同。体育训练是训练的身体,注意力训练训练的是大脑。不管注意力是否有问题,都可以参加注意力训练。又因个人基础不同而存在差异,一般而言一个完整的训练需要90次。分为3个阶段,前30次是显效期,经过30次左右的训练开始见到孩子行为上的变化;中段的30次是提高阶段;最后的30次是稳定性训练。完成一个完整的训练通常需要6-8个月的时间,为孩子一生的学习提供了最根本的保障。
问:脑波反馈注意力训练怎样进行?答:脑波反馈技术的核心是生理能力(如注意力能力)的自我调整过程。为了提高孩子的训练兴趣,脑波反馈通常采用比较形象有趣的画面。设备通过分析我们脑波中注意力相关各个波段的数据,将其转化为计算机上的实时画面,比如,一辆赛车。用注意力波去开动这辆车,注意力波幅值高赛车就跑的越快,反之赛车就跑不起来;我们看到赛车的状态实际上就是自己当前的注意力状态;通过不断的训练,反复捕捉赛车跑起来时的心理模式,会使赛车跑的越来越稳定,这里面的反馈环节就帮助我们来不断的进行注意力状态的调整
问:脑波反馈注意力训练的原理是什么?答:人的注意力水平是受神经系统调节的,上课走神、好动、马虎、拖拉、冲动是神经系统调节能力不良的表现,尤其儿童期多见的自律神经系统发育不良,往往会导致行为能力自控性较弱的现象。脑科学的专业性限制了对此问题的深入讨论。通俗的说,在人的脑波中塞塔波(4-8Hz)、SMR 波(12-15Hz)以及高贝塔波(18-36Hz)与注意力水平密切相关。神经系统调节能力不良的脑波多表现于塞塔波(4-8Hz)和高贝塔波(18-36Hz)脑电功率密度过大,而 SMR 波(12-15Hz)稳定性差、脑电功率密度不足。在神经系统中塞
问:脑波反馈注意力训练有副作用吗?答:脑波反馈训练时只读取我们皮肤表面的生物电信号,而生物电信号不管是否读取它们都会每时每刻存在于我们的体表。生物电传感器只读取不发射,类似我们在体检时做的心电图。因此,这种技术是安全的,绿色的训练手段。没有任何副作用。
问:ADHD是何时出现的?答:多数专家认为发展为ADHD的倾向从出生就有, 然而直到孩子进入小学ADHD 的行为才开始被发现 。这种现象的原因就是大多数学龄前儿童所表现的ADHD症状是他们成长阶段的一部分, 随着成长, 其他孩子的这些症状渐渐消失, 然而ADHD的孩子却仍存在这些症状.并且随着年龄的增长 ,这种差别越来越明显, 学校的活动可以使孩子的症状如多动、 注意力不集中 、冲动等体现出来。 因为课堂的活动与孩子在家里或者儿童乐游乐场所有所不同, 它需要孩子更专注, 更有耐心。
问:为什么会发生ADHD?答:目前的病因尚不清楚 ,但是人们注意到一些能够影响儿童大脑发育及行为的危险因素。两者结合可能导致的发生ADHD疾病过程只是不可能确定某单一因素这些危险因素包括遗传因素,性格差异 ,药物因素和能够影响发育中的大脑的环境因素等。一些研究表明,ADHD和大脑发育迟缓有关。尽管进行了很多关ADHD病因的研究 ,但这些尚不能用于ADHD的诊断。研究者发现ADHD有家族聚集的特点,近亲中有人换取地址换ADHD的几率比正常人高五倍 。同时伴发其他疾病,如焦虑、抑郁、学习障碍和行为障碍的几率也增加。双胞胎同时患有ADH
问:什么是注意缺陷多动障碍?答:注意缺陷多动障碍 简称ADHD, 即儿童不能过滤掉无关信息 ,不能集中精力, 做事没有条理 ,不分缓急, 满足感延迟, 不善于先思考, 后行动 ,执行功能差。 不能控制冲动, 不能调整兴奋的程度。 甚至在知道自己应该怎样做的时候 ,还是不能控制自己的行为由于注意力的持续时间短 ,漫不经心, 不能静坐 ,异常好动 ,冲动等行为 。这些行为干扰了他们每日的生活 使得他们落后于同龄的其他孩子大量可信的证据表明ADHD是一个涉及大脑的生物学疾病根据最近的调查显示 ADHD是常见的儿童慢性疾病之一 现有可靠
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