学业问答
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  • 经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣?

    问:经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣呢?答:我们的训练主要是锻炼孩子的自控能力和自我管理能力,让孩子能够面对枯燥、乏味,不感兴趣的事情,比如上课,学习和写作业也能够很好的集中注意力。而不是培养孩子学习兴趣的。这是属于两个不同的概念。孩子上课认真听讲了,更好的消化吸收老师讲的知识了,才能在学习中找到乐趣,逐渐提高对学习的兴趣。所以经过训练后,对于学习兴趣也是一个很好的促进。而且随着孩子学习的进行,肯定会有很多学科是比较枯燥乏味的,孩子如果不能在这些科目上也能很好地集中注意力的话,就很容易出现偏

  • 老师说孩子经常走神,但都会,是怎么回事?

    问:老师说上课经常走神,但孩子课上的内容也会,是怎么回事?答:这是低年级孩子常见的一类现象,通常出现在1、2年级。由于1、2年级的课程比较简单,而且课内会反复重复,加之当前的孩子普遍比较聪明,多数又有过早期教育的底子,所以孩子即便是听课时注意力不是很集中,但偶尔听听就觉得会了。但到了3、4年级以后,课程难度加大,教学进度加快,老师对知识点讲授也不会反复重复了,那么如果此时没有良好注意力水平支持的话,到了3、4年级,就会出现由于注意力不足而忽略老师所讲的一些知识点,前后不能有效的衔接上,就会觉得功课越来越

  • 阅读困难,是什么原因造成的?

    问:阅读困难,是什么原因造成的?答:人的阅读理解和书写方面的能力是由左脑特定区域的脑神经—语言中枢控制的,引起孩子出现阅读或者书写困难的原因就是因为左脑语言中枢在成长过程中发育相对不够完善,缺乏锻炼,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡引起的。而我们柯比森的训练,就是通过科学锻炼孩子的左脑,使得左脑控制语言中枢的脑神经变得更发达,更强壮后,孩子的阅读和书写方面的能力才会得到根本性的提高。

  • 孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的?

    问:孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的,怎么纠正呢? 答:马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题。在我们训练体系中通过降低杂波干扰,提高视知觉的稳定性、分辨率、精确定位能力,以及强化符号敏感性训练,可以有效的解决此类问题。

  • 做作业特别拖拉,是什么原因呢?

    问:做作业特别拖拉,不看着就做的特别慢,对家长依赖特别大,是什么原因? 答:作业拖拉也分为注意力缺陷型和多动-冲动型,或表现为发呆、走神,或表现为多动,以及混合类型;同时部分低年级的孩子还涉及到视觉注意力的宽度、稳定性、分辨率等属性不良,通过注意力训练减少多动、提高注意力的持久性与稳定性、部分孩子提高活跃性,减少发呆、走神,可以很好的解决作业拖拉的问题。

  • 孩子做作业小动作特别多,是注意力问题吗?

    问:孩子做作业小动作特别多,而且做一会儿就要玩一会,作业持续的时间短,是注意力问题吗? 答:这是注意力不良分型中的一类,称为多动-冲动型,表现为身体不停的扭动,手上总要有些小东西玩,腿经常来回踢,坐不住;严重的会在上课时离开座位走动,或在严肃的环境下保持稳定时间低于5分钟。这是注意力训练要解决的问题之一。

  • 粗心马虎,是怎么训练的?

    作业马虎的成因马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是大脑中杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题

注意力问答
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  • 注意力不集中的根本原因是什么?

    问:注意力不集中的根本原因是什么?答:人的注意力和行为习惯本质上都是由大脑控制的,有注意力困扰孩子的一个显著特征就是自我控制能力和自我管理能力相对于别的孩子要差一些。而这些自我控制能力和自我管理能力的缺失本质上都是因为孩子大脑特定区域脑神经发育相对不够完善,缺乏锻炼,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡引起的。而我们的训练,就是通过科学锻炼孩子的大脑,使得大脑控制注意力区域的脑神经变得更发达、更强壮后,孩子的注意力、自我控制的能力才会得到根本性的提高。

  • 注意力会不会随着年龄的增长而有所改善呢?

    问:孩子现在还小,会不会随着年龄的增长有所改善呢?答:我们见过很多家长都有这样的想法,觉得孩子长大就好了。结果上了高年级了,问题反而变得更突出了,学习非常吃力,甚至有些出现了厌学的情绪。因为虽然孩子自身注意力情况会慢慢改善,但是这种改善速度相比同龄孩子来讲是很慢的,也就是说大家都在提高,而其他同龄孩子提高的速度比您的孩子快,而学校的教材是根据一般孩子的正常接收水平来编制的,所以您的孩子虽然也在提升,但是反而会出现越来越跟不上学业的情况,所以这些问题越早发现越早去纠正是越好的,不然会影响孩子的一生

  • 注意力的发育有关键期吗?

    问:注意力的发育有关键期的现象吗?答:儿童有意注意能力形成的关键期在5-12周岁,年龄大一些的孩子,训练效果的出现时间会迟一些。但注意力的训练是终生可以进行的,比如运动员和飞行员的注意力训练由于受职业选择的限制通常都是在20岁之后才开始的。

  • ADHD是何时出现的?

    问:ADHD是何时出现的?答:多数专家认为发展为ADHD的倾向从出生就有, 然而直到孩子进入小学ADHD 的行为才开始被发现 。这种现象的原因就是大多数学龄前儿童所表现的ADHD症状是他们成长阶段的一部分, 随着成长, 其他孩子的这些症状渐渐消失, 然而ADHD的孩子却仍存在这些症状.并且随着年龄的增长 ,这种差别越来越明显, 学校的活动可以使孩子的症状如多动、 注意力不集中 、冲动等体现出来。 因为课堂的活动与孩子在家里或者儿童乐游乐场所有所不同, 它需要孩子更专注, 更有耐心。

  • 为什么会发生ADHD?

    问:为什么会发生ADHD?答:目前的病因尚不清楚 ,但是人们注意到一些能够影响儿童大脑发育及行为的危险因素。两者结合可能导致的发生ADHD疾病过程只是不可能确定某单一因素这些危险因素包括遗传因素,性格差异 ,药物因素和能够影响发育中的大脑的环境因素等。一些研究表明,ADHD和大脑发育迟缓有关。尽管进行了很多关ADHD病因的研究 ,但这些尚不能用于ADHD的诊断。研究者发现ADHD有家族聚集的特点,近亲中有人换取地址换ADHD的几率比正常人高五倍 。同时伴发其他疾病,如焦虑、抑郁、学习障碍和行为障碍的几率也增加。双胞胎同时患有ADH

  • 什么是注意力缺陷多动障碍?

    问:什么是注意缺陷多动障碍?答:注意缺陷多动障碍 简称ADHD, 即儿童不能过滤掉无关信息 ,不能集中精力, 做事没有条理 ,不分缓急, 满足感延迟, 不善于先思考, 后行动 ,执行功能差。 不能控制冲动, 不能调整兴奋的程度。 甚至在知道自己应该怎样做的时候 ,还是不能控制自己的行为由于注意力的持续时间短 ,漫不经心, 不能静坐 ,异常好动 ,冲动等行为 。这些行为干扰了他们每日的生活 使得他们落后于同龄的其他孩子大量可信的证据表明ADHD是一个涉及大脑的生物学疾病根据最近的调查显示 ADHD是常见的儿童慢性疾病之一 现有可靠

脑电训练问答
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  • 孩子上初中了,是不是训练晚了?

    问:孩子上初中了,是不是训练晚了?答:任何问题都是越早发现越好,当然这也要看孩子的注意力缺失程度和接受能力。并不是说年龄大的孩子效果就一定没年龄小的孩子好。因为大的孩子往往更加懂事和上进,愿意配合训练,这样的话,会进步得更快。其实我们大脑的可塑性是非常强的,初中的孩子大脑还是有很大发展潜力的。任何时候接受专业的训练都不算晚,只要家长有信心,愿意去帮助孩子改变,都来得及。我们有很多这样的成功案例,年龄大的孩子经过训练后都有了明显的改变。

  • 注意力训练后会反弹吗?

    问:注意力训练后,会反弹吗? 答:注意力训练属于神经系统的调整性训练,经过训练,神经系统一旦建立了新的运行模式,就会固定下来,经过后期的保持性训练之后,训练成果不会反弹。就像骑自行车这样的训练,神经系统一旦形成平衡感的心智模式,通常不会被忘记、稳定性非常好。

  • 多大年龄可以进行训练?

    问:多大年龄可以进行训练? 答:一般而言5岁即可开始训练,注意力训练终生都可以进行,国外脑波反馈做飞行员、宇航员、运动员的注意力训练,都是成年人了,但黄金期在小学阶段,15岁之前效果最显著。

  • 注意力训练需要进行多长时间?

    问:注意力训练需要进行多长时间的训练?答:注意力训练像其它体育训练类似,但又有所不同。体育训练是训练的身体,注意力训练训练的是大脑。不管注意力是否有问题,都可以参加注意力训练。又因个人基础不同而存在差异,一般而言一个完整的训练需要90次。分为3个阶段,前30次是显效期,经过30次左右的训练开始见到孩子行为上的变化;中段的30次是提高阶段;最后的30次是稳定性训练。完成一个完整的训练通常需要6-8个月的时间,为孩子一生的学习提供了最根本的保障。

  • 脑电反馈注意力训练是怎样进行的?

    问:脑波反馈注意力训练怎样进行?答:脑波反馈技术的核心是生理能力(如注意力能力)的自我调整过程。为了提高孩子的训练兴趣,脑波反馈通常采用比较形象有趣的画面。设备通过分析我们脑波中注意力相关各个波段的数据,将其转化为计算机上的实时画面,比如,一辆赛车。用注意力波去开动这辆车,注意力波幅值高赛车就跑的越快,反之赛车就跑不起来;我们看到赛车的状态实际上就是自己当前的注意力状态;通过不断的训练,反复捕捉赛车跑起来时的心理模式,会使赛车跑的越来越稳定,这里面的反馈环节就帮助我们来不断的进行注意力状态的调整

  • 脑电反馈注意力训练的原理是什么?

    问:脑波反馈注意力训练的原理是什么?答:人的注意力水平是受神经系统调节的,上课走神、好动、马虎、拖拉、冲动是神经系统调节能力不良的表现,尤其儿童期多见的自律神经系统发育不良,往往会导致行为能力自控性较弱的现象。脑科学的专业性限制了对此问题的深入讨论。通俗的说,在人的脑波中塞塔波(4-8Hz)、SMR 波(12-15Hz)以及高贝塔波(18-36Hz)与注意力水平密切相关。神经系统调节能力不良的脑波多表现于塞塔波(4-8Hz)和高贝塔波(18-36Hz)脑电功率密度过大,而 SMR 波(12-15Hz)稳定性差、脑电功率密度不足。在神经系统中塞

  • 脑电反馈训练有副作用吗?

    问:脑波反馈注意力训练有副作用吗?答:脑波反馈训练时只读取我们皮肤表面的生物电信号,而生物电信号不管是否读取它们都会每时每刻存在于我们的体表。生物电传感器只读取不发射,类似我们在体检时做的心电图。因此,这种技术是安全的,绿色的训练手段。没有任何副作用。

   常见问题解答   
Frequently  Asked  Questions
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脑电反馈技术
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脑电生物反馈训练是借助仪器将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来,并对特定的脑电活动进行训练,通过训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的训练效果。

脑电反馈专注力训练
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  • 脑电训练功效

    脑电训练功效

    经过专业的训练,孩子的注意力更持久、更专注,不受外界干扰,减少分心,情绪更稳定,人际关系更好,学习成绩稳步提高。

  • 相关权威学术资料

    相关权威学术资料

    国内外众多权威资料证明:脑电生物反馈对于改善孩子的多动症、抽动症、注意力不集中等有良好的训练效果。

KingBrains  Neurofeedback
成功案例
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  • 专注力训练学员:成成

    专注力训练学员:成成

    孩子到了高中,学习压力增加很大,但是学习成绩一直在班里中等水平,每天也很用功学习,也想把成绩赶上去,但是总感觉有力使不出来。听老师讲课容易走神,听着听着就不知道老师讲到哪里了。做作业时,也很容易分心,开小差。自己也不想老走神、分心,可是又不自觉的发生。很着急。

  • 专注力训练学员:乾乾

    专注力训练学员:乾乾

    孩子有点偏科,语文成绩一直无法提高。初步诊断,有阅读障碍。经常阅读漏字,多字,断句不恰当。属于轻度读写障碍。家长对此情况非常紧张着急,如果不及时解决,恐怕会影响孩子一生。

  • 专注力训练学员:子豪

    专注力训练学员:子豪

    孩子进入中学后,成绩处于班级中游,明显有考试焦虑问题,平时小考还可以,越是大考,成绩越是发挥不出来。考试的时候很认真,但是会做的题目经常做错。周围的人都任务孩子应该可以有更好的成绩。参加过各种补习辅导,都没有办法缓解孩子的考试压力和焦虑,反而让他有更大的压力。

  • 专注力训练学员:佳敏

    专注力训练学员:佳敏

    孩子偏科明显,英语成绩有点跟不上,其它各科都很好。看起来是对英语的兴趣不足。英语课也跟不上老师的进度。一直参加校外的英语辅导,但是依然是偏科。直接影响了学习排名和分班。家长让孩子把所有可以使用的时间都来学习英语,背单词、做练习。孩子似乎已经对英语产生了恐惧心理。

  • 专注力训练学员:球球

    专注力训练学员:球球

    孩子在幼儿园时被医院诊断为多动症,一年级时开始经过医院吃药治疗半年,家长担心长期服药的副作用,半年后停止给孩子吃药,多动情况恢复,没有好转。

  • 专注力训练学员:浩然

    专注力训练学员:浩然

    孩子刚上一年级,总是太过于安静,躲在自己的世界里。上课时爱看窗外,整天眼神游离,做白日梦。喜欢独自玩弄铅笔、橡皮、文具盒。老师提问时,往往不知道问的什么问题,不喜欢参加集体活动,做作业拖拉。同学一个小时完成的作业,3-4个小时也完成不了。常会把书本、铅笔、文具盒忘在学校里。时不时的受批评后,更是觉得自己笨,更不爱说话,内向。

  • 专注力训练学员:童童

    专注力训练学员:童童

    姓名:童童年龄:7岁性别:女学校:青年路小学新城区分校训练次数:60次孩子情况:性格偏内向,不爱说话,妈妈给予的学习压力较大,报得课外班较多,上了一年级之后出现了眼角抽动的症状,四处求医,中药按摩针灸等都尝试过,但没有任何效果,妈妈很苦恼。训练方案:1、柯比森脑电反馈注意力训练;2、柯比森视听通道训练;3、儿童心理辅导。训练效果:初始脑波图:训练30次的脑波图:训练630次的脑波图:经过60次的训

  • 专注力训练学员:家树

    姓名:家树年龄:11岁性别:男学校:西苑一小训练次数:60次孩子情况:性格被动敏感,注意力不太好,易分心走神,做题容易出错、粗心,有多动,脾气急燥,做事情持久性不够强,学习动力不强,偶有情绪冲动事件发生,在学校和老师、同学的关系较紧张。训练方案:1、柯比森脑电反馈注意力训练;2、柯比森视听通道训练;3、儿童心理咨询。训练效果:Braintrain IVA-CPTBraintrain IVA-CPT

  • 专注力训练学员:小韩

    专注力训练学员:小韩

    姓名:小韩年龄:11岁性别:男学校:34中附小训练次数:90次孩子情况:上课时小动作较多,偶身体晃动,容易受别人影响或干扰,偶有说话且声音较大,有时会说脏话,规则意识淡薄,自控能力弱,很有个性,我行我素,比较自我,和同学关系有点紧张,经常用语言和行为挑衅别人,有叛逆,喜欢事事较劲讲道理,自已说了算。训练方案:1、柯比森脑电反馈注意力训练;2、柯比森视听通道训练;3、儿童心理咨询。训练效果:初来时的

  • 专注力训练学员:小周

    专注力训练学员:小周

    姓名:小周年龄:9岁性别:男学校:奎山中心小学训练次数:90次孩子情况:性格偏内向,不自信,常常低着头,不与人对视,作业拖拉效率低,马虎正确率低,情绪急躁,书写潦草,上课小动作多,记忆力不良,坐不住,学习动力不足,身体抵抗力弱等。训练方案:1、柯比森脑电反馈注意力训练;2、柯比森视听通道训练;3、家长正面管教课程;4、儿童心理咨询。训练效果:初来时的脑波:训练30次的脑波:训练60次的脑波图:训练

  • 专注力训练学员:瑞瑞

    专注力训练学员:瑞瑞

    姓名:瑞瑞年龄:14岁性别:男训练次数:60次学校:树人中学孩子情况:比较懒散,没有学习动力,得过且过,上课听讲效率低,经常走神,脾气大,叛逆,学习中缺乏耐心和毅力,有畏难情绪,成绩退步明显,妈妈很着急。训练方案:1、柯比森脑电反馈注意力训练;2、柯比森视听通道训练;训练效果:初次来时的脑波:训练30次时的脑波:训练60次时的脑波:经过60 次的训练,孩子能够专注地听课,不会受到环境的影响,高效地

  • 专注力训练学员:刘霆

    专注力训练学员:刘霆

    姓名:刘霆年龄:10岁性别:男孩训练次数:90次学校:奎山中心小学孩子情况:孩子比较多动,话多,作业拖拉,需家长监督陪伴,低年级时成绩较好,三年级之后开始成绩下滑,注意力不太好,易分心走神,做题容易出错,粗心,有小动作,脾气偶急燥,做事情持久性不够强,学习动力不强。训练方案:1、柯比森脑电注意力训练;2、柯比森视听通道训练;3、家长正面管教课程;训练效果:初始脑波图:训练30次脑波图:训练60次脑

  • 专注力训练学员:小韩

    姓名:小韩年龄:11性别:男训练次数:90次学校:大马路小学刚来时的表现:孩子多动,话多,作业拖拉,需家长监督陪伴,低年级时成绩较好,后面开始成绩下滑,注意力不太好,易分心走神,做题容易出错、粗心,有小动作,脾气偶急燥,做事情持久性不够强,学习动力不强,人际关系较差。训练方案:1、柯比森脑电生物反馈训练2、柯比森视听通道训练3、心理辅导训练效果:Braintrain IVA-CPTBraintra

  • 专注力训练学员:航航

    专注力训练学员:航航

    姓名:航航年龄:7岁性别:男训练次数:60次学校:奎山中心小学刚来时的情况:孩子初来时,在学习和生活中有以下的表现:孩子多动,话多,小动作多,规则意识弱,注意力不太好,易分心走神,专注时间较短。作业拖拉质量不高,需家长监督陪伴,做题容易出错,粗心,脾气急燥,做事情坚持力不够。KB脑波测评显示:注意力欠佳,典型的多动冲动,还有分心走神。训练方案:1、柯比森脑电生物反馈训练;2、柯比森视听通道训练课程

  • 专注力训练学员:涛涛

    专注力训练学员:涛涛

    姓名:涛涛年龄:9岁训练次数:60次学校:公园巷小学刚来时的情况:上课的时候会分神,受环境的干扰比较大,有时会左顾右盼的看其他同学,有时候会说话,或者接别人的话,注意力集中的时间也比较短,有时候有小动作。有的时候不太能够控制住自己,说话声音过大,会影响别人,情绪急躁,畏难情绪也较大,遇到稍难点的题目就会绕着走。作业拖拉,粗心马虎比较严重,成绩不理想。训练方案:1、柯比森脑电反馈训练2、柯比森视听通

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    根据青少年生理、心理发展特点,应用心理咨询的方法和技巧,解决所遇到的问题或困扰,帮助他们建立正确的人生观价值观。

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    通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,从而认识并探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,达到自我成长。

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