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  • 分心走神

    很多家长会发现自己家孩子经常会有走神的情况,眼睛看着黑板,但思绪早已飞到九霄云外,或者只是发愣,尤其是在课堂上需要老师多次提醒。但一般情况是,任凭家长和老师怎么

  • 多动冲动

           天真活泼、调皮爱动是小孩子的天性,尤其是小男孩,更为顽皮。当家长发现孩子屁股像个陀螺总是坐不住、写起作业来一会玩铅笔一会啃手指,不禁就会发出灵魂拷

  • 情绪急躁

           脾气急躁、暴躁,在排除家庭溺爱等养育环境因素外,多见于一种儿童神经系统调节功能不良,北京等一线城市发生率大约在7-9%,多发于学龄前及小学阶段,随

  • 自控力差

    在日常生活中,经常听到家长反映,本来说好看10分钟电视,但是过了时间还想继续看;集体活动时,无故招惹别人;做事不专注,没有时间观念,总是想到什么就去做什么;还有

  • 畏难厌学

    许多孩子遇到事情第一反应就是“我不会,我不行,我做不到”。即使开始做了,也是各种拖拉磨蹭,直到不能再拖,一遇到问题就想放弃……《中国儿童发展报告(2019)——

  • 粗心拖拉

           许多家长都有同感,孩子学习能力不算拔尖,也还可以,但就是有马虎、拖拉、粗心的毛病。譬如说:把3写成5,计算过程本来是正确的,但是因为写错一个数字,

  • 读写障碍

    读写障碍(dyslexia)是一种特定的学习障碍,源于脑神经生理原因,而非学习环境不良或缺少学习经验所导致。其特点是难以准确或流利地识别文字,拼写和解码能力也较

  • ADHD/抽动

    注意力缺陷多动障碍简称多动症(ADHD)       儿童多动症多发于3-12岁小孩,是由于成长期大脑发育失衡导致无法集中注意力。儿童多动症主要表现为易疲劳。 

问题解答
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  • 经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣?

    问:经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣呢?答:我们的训练主要是锻炼孩子的自控能力和自我管理能力,让孩子能够面对枯燥、乏味,不感兴趣的事情,比如上课,学习和写作业也能够很好的集中注意力。而不是培养孩子学习兴趣的。这是属于两个不同的概念。孩子上课认真听讲了,更好的消化吸收老师讲的知识了,才能在学习中找到乐趣,逐渐提高对学习的兴趣。所以经过训练后,对于学习兴趣也是一个很好的促进。而且随着孩子学习的进行,肯定会有很多学科是比较枯燥乏味的,孩子如果不能在这些科目上也能很好地集中注意力的话,就很容易出现偏

  • 老师说孩子经常走神,但都会,是怎么回事?

    问:老师说上课经常走神,但孩子课上的内容也会,是怎么回事?答:这是低年级孩子常见的一类现象,通常出现在1、2年级。由于1、2年级的课程比较简单,而且课内会反复重复,加之当前的孩子普遍比较聪明,多数又有过早期教育的底子,所以孩子即便是听课时注意力不是很集中,但偶尔听听就觉得会了。但到了3、4年级以后,课程难度加大,教学进度加快,老师对知识点讲授也不会反复重复了,那么如果此时没有良好注意力水平支持的话,到了3、4年级,就会出现由于注意力不足而忽略老师所讲的一些知识点,前后不能有效的衔接上,就会觉得功课越来越

  • 阅读困难,是什么原因造成的?

    问:阅读困难,是什么原因造成的?答:人的阅读理解和书写方面的能力是由左脑特定区域的脑神经—语言中枢控制的,引起孩子出现阅读或者书写困难的原因就是因为左脑语言中枢在成长过程中发育相对不够完善,缺乏锻炼,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡引起的。而我们柯比森的训练,就是通过科学锻炼孩子的左脑,使得左脑控制语言中枢的脑神经变得更发达,更强壮后,孩子的阅读和书写方面的能力才会得到根本性的提高。

  • 孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的?

    问:孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的,怎么纠正呢? 答:马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题。在我们训练体系中通过降低杂波干扰,提高视知觉的稳定性、分辨率、精确定位能力,以及强化符号敏感性训练,可以有效的解决此类问题。

  • 做作业特别拖拉,是什么原因呢?

    问:做作业特别拖拉,不看着就做的特别慢,对家长依赖特别大,是什么原因? 答:作业拖拉也分为注意力缺陷型和多动-冲动型,或表现为发呆、走神,或表现为多动,以及混合类型;同时部分低年级的孩子还涉及到视觉注意力的宽度、稳定性、分辨率等属性不良,通过注意力训练减少多动、提高注意力的持久性与稳定性、部分孩子提高活跃性,减少发呆、走神,可以很好的解决作业拖拉的问题。

  • 孩子做作业小动作特别多,是注意力问题吗?

    问:孩子做作业小动作特别多,而且做一会儿就要玩一会,作业持续的时间短,是注意力问题吗? 答:这是注意力不良分型中的一类,称为多动-冲动型,表现为身体不停的扭动,手上总要有些小东西玩,腿经常来回踢,坐不住;严重的会在上课时离开座位走动,或在严肃的环境下保持稳定时间低于5分钟。这是注意力训练要解决的问题之一。

  • 粗心马虎,是怎么训练的?

    作业马虎的成因马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是大脑中杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题

PD家长课程


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一、什么是正面管教(PD)


(一)正面管教的起源及发展

1、正面管教源于美国的知名亲子教育体系,已发展近40年,以阿德勒的“个体心理学”为理论基础,由Jane Nelson,Lynn Lott等教育专家发展完善,是基于体验式教学方法的家长教育课程,共18本书籍,被翻译成超过16种语言,在全世界广受欢迎,倡导“和善而坚定”、“既不娇纵也不惩罚”的养育孩子模式,实践总结了一百多个有效的育儿工具,非常易学易执行。

2、“正面管教”体系中的不同之处在于:它并不直接教孩子,正面管教课程有面对家长的、面对教师的,也有面对心理治疗师的课程。确切地说,它教大人怎么对待孩子,是一种针对成人的培训。


(二)正面管教的核心理念

 1、和善与坚定并行,和善是爱与自由,坚定是建立必要的规则与秩序,要做到和善而坚定,处理好情绪是关键中的关键;

   2、孩子的首要目的是寻求价值感与归属感,一个行为不当的孩子是丧失信心的孩子;

   3、惩罚带来顺从或叛逆——而不是改变,正面管教是既不娇纵,也不惩罚;

   4、孩子感觉好的时候,表现才会好;

   5、接受不完美,错误是最好的学习方式(对待错误的方式比错误本身更重要);

   6、纠正错误前先做情感连接;

   7、关注问题的解决方案。


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(三)和善而坚定的关键

要做到和善而坚定,处理好情绪是关键中的关键,而要处理好情绪,须从了解大脑开始,掌中大脑介绍:

        1、拇指代表中脑(杏仁核),这里储存着情感与情感记忆,是情绪的“雷达反应区”,是大脑对抗/逃离的部分;

2、前额皮层是唯一进行人脑思考的部分,其功能包括:明辨是非、管理自己的情感(自律)、理性地回应而不是本能地反应。前额皮质到25岁才发育完全,从神经学角度看,孩子无法和成人一样成熟,所以我们才要以身作则管理好自己的情感、情绪;

3、当你生气时,你的“大脑盖子”打开了,中脑的部分露出来,你的行为就会不理智、情绪化,以对抗或逃离的方式来应对眼前的情况;

4、做到和善而坚定,合上“大脑盖子”是关键。花点时间冷静,将“大脑盖子”合上,是和善而坚定的要诀,这也是我们需要教给孩子的一个重要生活技能;

5、行大于言——镜像神经元的作用,父母言行不一致时,孩子多半跟随你的“行”;

6、情绪安全的孩子更有创造力,父母能提供温暖、安全、美好的环境和规律的生活,孩子的身心才得以健康的成长,而情绪处于安全状态下,孩子更容易建立起探索世界的基础能力。



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二、正面管教与家长和孩子的关系

(一)正面管教与家长的关系

 1、家长的教养方式对孩子性格特质有决定性影响。

  2、正面管教能改善家长养育孩子的方式,也可以改善夫妻关系和家庭氛围,以及提升个人性格。


家长教养行为与孩子品格的关系

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(二)正面管教与孩子的关系

1、帮助孩子提升社会情感技能,更好的了解自己、理解他人、并学会如何与他人相处,如何在社会中找到自己的价值感与归属感,最终做出对自己及他人负责任的决定。

2、帮助孩子提升核心素养,激发内在动力,形成健康的认知和思维方式,成为有爱心、有自信、有能力的学习和解决问题者。

 

 三、正面管教课程适合哪些人群?


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四、正面管教家长课程往期花絮


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