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  • 分心走神

    很多家长会发现自己家孩子经常会有走神的情况,眼睛看着黑板,但思绪早已飞到九霄云外,或者只是发愣,尤其是在课堂上需要老师多次提醒。但一般情况是,任凭家长和老师怎么

  • 多动冲动

           天真活泼、调皮爱动是小孩子的天性,尤其是小男孩,更为顽皮。当家长发现孩子屁股像个陀螺总是坐不住、写起作业来一会玩铅笔一会啃手指,不禁就会发出灵魂拷

  • 情绪急躁

           脾气急躁、暴躁,在排除家庭溺爱等养育环境因素外,多见于一种儿童神经系统调节功能不良,北京等一线城市发生率大约在7-9%,多发于学龄前及小学阶段,随

  • 自控力差

    在日常生活中,经常听到家长反映,本来说好看10分钟电视,但是过了时间还想继续看;集体活动时,无故招惹别人;做事不专注,没有时间观念,总是想到什么就去做什么;还有

  • 畏难厌学

    许多孩子遇到事情第一反应就是“我不会,我不行,我做不到”。即使开始做了,也是各种拖拉磨蹭,直到不能再拖,一遇到问题就想放弃……《中国儿童发展报告(2019)——

  • 粗心拖拉

           许多家长都有同感,孩子学习能力不算拔尖,也还可以,但就是有马虎、拖拉、粗心的毛病。譬如说:把3写成5,计算过程本来是正确的,但是因为写错一个数字,

  • 读写障碍

    读写障碍(dyslexia)是一种特定的学习障碍,源于脑神经生理原因,而非学习环境不良或缺少学习经验所导致。其特点是难以准确或流利地识别文字,拼写和解码能力也较

  • ADHD/抽动

    注意力缺陷多动障碍简称多动症(ADHD)       儿童多动症多发于3-12岁小孩,是由于成长期大脑发育失衡导致无法集中注意力。儿童多动症主要表现为易疲劳。 

问题解答
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  • 经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣?

    问:经过训练后,会不会让孩子对学习感兴趣呢?答:我们的训练主要是锻炼孩子的自控能力和自我管理能力,让孩子能够面对枯燥、乏味,不感兴趣的事情,比如上课,学习和写作业也能够很好的集中注意力。而不是培养孩子学习兴趣的。这是属于两个不同的概念。孩子上课认真听讲了,更好的消化吸收老师讲的知识了,才能在学习中找到乐趣,逐渐提高对学习的兴趣。所以经过训练后,对于学习兴趣也是一个很好的促进。而且随着孩子学习的进行,肯定会有很多学科是比较枯燥乏味的,孩子如果不能在这些科目上也能很好地集中注意力的话,就很容易出现偏

  • 老师说孩子经常走神,但都会,是怎么回事?

    问:老师说上课经常走神,但孩子课上的内容也会,是怎么回事?答:这是低年级孩子常见的一类现象,通常出现在1、2年级。由于1、2年级的课程比较简单,而且课内会反复重复,加之当前的孩子普遍比较聪明,多数又有过早期教育的底子,所以孩子即便是听课时注意力不是很集中,但偶尔听听就觉得会了。但到了3、4年级以后,课程难度加大,教学进度加快,老师对知识点讲授也不会反复重复了,那么如果此时没有良好注意力水平支持的话,到了3、4年级,就会出现由于注意力不足而忽略老师所讲的一些知识点,前后不能有效的衔接上,就会觉得功课越来越

  • 阅读困难,是什么原因造成的?

    问:阅读困难,是什么原因造成的?答:人的阅读理解和书写方面的能力是由左脑特定区域的脑神经—语言中枢控制的,引起孩子出现阅读或者书写困难的原因就是因为左脑语言中枢在成长过程中发育相对不够完善,缺乏锻炼,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡引起的。而我们柯比森的训练,就是通过科学锻炼孩子的左脑,使得左脑控制语言中枢的脑神经变得更发达,更强壮后,孩子的阅读和书写方面的能力才会得到根本性的提高。

  • 孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的?

    问:孩子做作业特别马虎,是什么原因造成的,怎么纠正呢? 答:马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题。在我们训练体系中通过降低杂波干扰,提高视知觉的稳定性、分辨率、精确定位能力,以及强化符号敏感性训练,可以有效的解决此类问题。

  • 做作业特别拖拉,是什么原因呢?

    问:做作业特别拖拉,不看着就做的特别慢,对家长依赖特别大,是什么原因? 答:作业拖拉也分为注意力缺陷型和多动-冲动型,或表现为发呆、走神,或表现为多动,以及混合类型;同时部分低年级的孩子还涉及到视觉注意力的宽度、稳定性、分辨率等属性不良,通过注意力训练减少多动、提高注意力的持久性与稳定性、部分孩子提高活跃性,减少发呆、走神,可以很好的解决作业拖拉的问题。

  • 孩子做作业小动作特别多,是注意力问题吗?

    问:孩子做作业小动作特别多,而且做一会儿就要玩一会,作业持续的时间短,是注意力问题吗? 答:这是注意力不良分型中的一类,称为多动-冲动型,表现为身体不停的扭动,手上总要有些小东西玩,腿经常来回踢,坐不住;严重的会在上课时离开座位走动,或在严肃的环境下保持稳定时间低于5分钟。这是注意力训练要解决的问题之一。

  • 粗心马虎,是怎么训练的?

    作业马虎的成因马虎的成因,一是孩子视觉注意力稳定性不佳、分辨率不良、视觉精确定位能力弱,表现为容易出现看错、抄错、看跑行等问题;二是数字及字符的符号敏感性差,需要对孩子加强符号敏感性训练;三是大脑中杂波干扰比较严重,很多孩子头脑中会存在大量的杂波,杂波干扰会造成有效信号丢失,传输错误的现象,也常表现为看错、抄错等问题

详细内容

专注力训练学员:家树

姓名:家树

年龄:11岁

性别:男

学校:西苑一小

训练次数:60次

孩子情况:性格被动敏感,注意力不太好,易分心走神,做题容易出错、粗心,有多动,脾气急燥,做事情持久性不够强,学习动力不强,偶有情绪冲动事件发生,在学校和老师、同学的关系较紧张。


训练方案:

1、柯比森脑电反馈注意力训练;

2、柯比森视听通道训练;

3、儿童心理咨询。


训练效果:

Braintrain IVA-CPT


Braintrain IVA-CPT


Braintrain IVA-CPT

注意力视听整合持续操作测试报告


注意力视听整合持续操作测试报告


注意力视听整合持续操作测试报告

测试教师:

测试时间:2021.02.18


测试教师:

测试时间:2021.05.09


测试教师:  

测试时间:2021.7.17

IVA-CPT分项数据报告

 ①次测试


IVA-CPT分项数据报告

 ②次测试


IVA-CPT分项数据报告

 ③次测试

综合反应控制商数
FRCQ)

88

综合注意力商数
FAQ)

52


综合反应控制商数
FRCQ)

97

综合注意力商数
FAQ)

88


综合反应控制商数
FRCQ)

112

综合注意力商数
FAQ)

102

听觉

视觉


听觉

视觉


听觉

视觉

听觉反应控制商数(ARCQ)

95

视觉反应控制商数
VRCQ)

85


听觉反应控制商数
ARCQ)

87

视觉反应控制商数
VRCQ)

106


听觉反应控制商数
ARCQ)

100

视觉反应控制商数
VRCQ)

119

听觉注意力商数(AAQ)

39

视觉注意力商数
VAQ)

75


听觉注意力商数
AAQ)

77

视觉注意力商数
VAQ)

101


听觉注意力商数
AAQ)

98

视觉注意力商数
VAQ)

98

听觉谨慎商数(APru)

104

视觉谨慎商数
VPru)

91


听觉谨慎商数
APru)

115

视觉谨慎商数
VPru)

111


听觉谨慎商数
APru)

104

视觉谨慎商数
VPru)

116

听觉一致性商数(ACon)

87

视觉一致性商数
VCon)

93


听觉一致性商数
ACon)

79

视觉一致性商数
VCon)

111


听觉一致性商数
ACon)

81

视觉一致性商数
VCon)

103

听觉毅力商数(ASta)

100

视觉毅力商数
VSta)

88


听觉毅力商数
ASta)

85

视觉毅力商数
VSta)

90


听觉毅力商数
ASta)

116

视觉毅力商数
VSta)

119

听觉警醒商数(AVig)

0

视觉警醒商数
VVig)

91


听觉警醒商数
AVig)

72

视觉警醒商数
VVig)

109


听觉警醒商数
AVig)

117

视觉警醒商数
VVig)

105

听觉集中商数(AFoc)

102

视觉集中商数(VFoc)

84


听觉集中商数
AFoc)

93

视觉集中商数
VFoc)

99


听觉集中商数
AFoc)

108

视觉集中商数
VFoc)

95

听觉速度商数(ASpd)

68

视觉速度商数(VSpd)

74


听觉速度商数
ASpd)

86

视觉速度商数
VSpd)

94


听觉速度商数
ASpd)

94

视觉速度商数
VSpd)

95

结论

卓越□ 优秀□

良好□ 正常□
注意力不良Ⅰ型□
注意力不良Ⅱ型□
注意力不良Ⅲ型□


结论

卓越□ 优秀□

良好□ 正常□
注意力不良Ⅰ型□
注意力不良Ⅱ型□
注意力不良Ⅲ型□


结论

卓越□ 优秀□

良好□ 正常□
注意力不良Ⅰ型□
注意力不良Ⅱ型□
注意力不良Ⅲ型□

说明:1.反应控制商数<85,存在多动—冲动倾向,综合注意力商数<85,存在注意力缺陷倾向。
2.两个主要商数数据分布基本含义为
偏低:86-90  正常:91-100   良好:101-120
优秀:121-140  卓越:140以上。


    经过60次的训练,孩子的多动冲动情况在一点点地减少,分心走神也在一点点地减少,而孩子的注意力却在逐步地增加,慢慢地孩子变得越来越安静小动作也在慢慢减少,越来越用心,越来越自律,有时候可以保持20-30分钟一动不动,基本上可以很高效地完成每一节课。

后来孩子已经很少会有冲动的行为,虽然偶尔会有情绪的低落,但也能够和老师表达和沟通,感觉孩子整体的状态越来越舒展,越来越放得开,越来越积极向上,也有了克服困难挑战困难的决心和勇气,家长对于孩子的变化非常地满意。


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